興味関心をもっていただき大感謝だった3時間。

講演会/研修会＋その後の食事会=3時間余り。
50人以上の女性（それも多くが先輩方）にひたすら褒めていただき、共感いただき、喜んでいただき、拍手で迎えられ&送り出されて、嬉しいやら恥ずかしいやらだった一時。

講演内容はフィルム・コミッションを通して愛媛県の魅力をどのように発信してきたか？

そのためには、家族の理解と協力も必要だったので家族紹介をすれば、松山出身の妻の話題（心理学の博士で愛媛大学と創価大学で教えている）に興味を示していただき、子ども達を紹介すれば、我が子が通った小学校の校長先生（当時）が参加されていて、10年ぶりの再会を果たしたり。

皆さんが大歓迎状態だったので、講話は資料に沿って紹介したものの、脱線エピソードで笑っていただき、作品を見ただけでは伝わらない「撮影現場あるある」にご満足いただけたようで何より。

ほんと、妻が愛媛県出身でなかったら、私と愛媛県は繋がらず、仮にフィルム・コミッションをしていたとしても他県でしていた可能性があると思ったら、ご縁としかいいようがない。

また、愛媛県にフィルム・コミッションを提案したとしても、「えひめフィルム・コミッション」が設立される確約はなく、よくぞ当時の課長（当時はまだ珍しかった女性課長）や部長（その後、東温市長になる）が、何処の馬の骨とも分からぬ、縁もゆかりもない30歳を採用したもんだと、愛媛県の英断、自分の数奇な運命を内省してしまう。

こんな実体験だから、ジョン・D・クランボルツの「計画的偶発性理論（Planned Happenstance Theory）」を心の拠り所にしたくなるのも無理はなく、

1.個人のキャリアの80%は偶然の出来事に左右される。

2.偶然の出来事を本人が主体的に活用することで、キャリアアップできる。

3.偶然を意図的に生み出せるよう行動することが大切である。

を紹介すると、これまた感心していただき、興味関心をもっていただき大感謝だった3時間余り。

戻ると・・・。

8月も下旬となり、他の要務（≒社会復帰）も始めなければならず、朝から出っ放しで17時過ぎにハーモニープラザに戻る。

朝、出かける時は子ども達に知らせず、静かに去ったつもりだったけど、数人の子ども達が気づき、廊下まで追いかけてきたけど「静か出るから騒がないでね！午後5時過ぎには戻るから、それまで（スタッフに）協力してね！」と託すと「分かった！」と追いかけてきた子ども達。

そして予定通り、17時過ぎに戻ると多くの子ども達は既に帰宅していて、残っていたのは“いつものメンバー”で、「インチキーーー！」と声を揃えてくれる。

そして、「聞いてインチキ！今日でポスター描き終わったよ。」「宿題が10ページも進んだよ！」「ゾロ目（お菓子2倍チャレンジ）が出たんだ！」「今日、（平岡米）おにぎりを2個食べた。」「これから塾だから頑張るよ」など、一斉に子ども達からの報告会になる（笑）。

「頑張りました！」「お疲れさま」「よかったね！」など、それぞれの報告にGOOD JOB！を出すと気が済んだのか、アッサリと散らばっていった子ども達。
特に「素晴らしいー！」とか「ファンタスティック！」など大喜びで表現したわけではないけど、誰かに聞いてもらい安心したかったのかな？

スタッフからの報告も特段に普段との変化はなく、カオスだったようで安心！？
そして一人、また一人と保護者の迎えや自力で帰る子を送り出して、1日が終了。

写真は遡ること6時間前に行った講演会/勉強会のお礼としていただいた大きな花束。
全く予想していなかったし、実は講演会/勉強会の後に愛媛県研修所での研修が始まるので、持っても行けず、ハーモニープラザへ花束を持っていくと「どうしたん！？インチキ？浮気？」と、訳の分からない発言をした子ども達（笑）

アルゴは既に就寝時間で寝ている様子と一緒に花束の記念写真。

カオスが戻る。

思いっきりハマッてるナマジ。

お盆ウィーク明け。
子ども達は充実に過ごせたのか、その反動でお疲れ気味にやってきた。
テンション低めと言うか静かめで着席（笑）。

ボッ〜としている子がいたので「たくさん遊んで疲れたね。」と労いの声をかけたら「宿題が全然終わってない・・・。」と、夏休みの宿題が進んでいなくて放心状態/現実逃避だった（笑）。そっちかい！

7月に終わらせるべき内容が、すでに8月も下旬。がんばろう！子ども達。

キャッキャッ！聞こえて横を向いたら、ナマジが子ども達と「あっちむいてホイ！」をしていた。「あっちむいてホイ！」って真剣になりがちで、ナマジ、つられて負けてました（笑）

「平岡米のおにぎり」は、久しぶりに一升（10合）を炊く。
塩おにぎりにしよう！と任せたら、パンチの効いた塩味おにぎりになってしまい、でも「塩分補給ができて良かったね。」と、フォローできたので結果オーライか。

ちなみに出来上がった「平岡米のおにぎり」は25個ほどだったけど、全部なくなってしまうのだから、子ども達の腹ペコ具合はスゴいか・・・ということ。

ドッチボール、バスケットボールも楽しんだ子ども達。

この頃になると元気スイッチが入ったのか？走って、飛んで、逃げて、投げてなど通常運転になった様子。

今週と来週に研修で入った学生のうち、トーギ君は子ども達との距離を掴んだように見えたけど、初日だった学生は子ども達のペースに自分を合わせてしまったから疲れ果ててしまってた。
そんなコトも研修から学べた事柄の一つとして刻んでほしい。

静かだった一週間を過ごしたからか、戻ってきたカオスぶりに“らしさ”を感じつつ、このまま走り抜けれるか？と思ったお盆ウィーク明け初日。

全て謎でいい。

おにぎりを持ったインチキ先生

「インチキ、見てー！」という呼び声に見たのは「まいごです。」と描かれた似顔絵（大抵、こういう場合、鼻毛がある）。
何の迷子か？人生の迷子（≒ミッドライフクライシス）になっているのを見透かされたか？

左手に持っているのは平岡米のおにぎり。子ども達には“そんなイメージ”に見えるらしい。

子ども達へは名前を伝えたことはなく、下げている名札も「インチキ」と書かれているので、子ども達は名前に興味があるようで、よく質問される。
だから全部、インチキで通す（笑）

「インチキの本当の名前は？」「イン・チキです。」「ウソだ！お母さんが“イズミタニノボル”と言ってた！」「それは双子の兄です。」

「インチキは何歳？」「25歳です。」「本当？うちのお母さんは45歳だよ。」という子もいれば「そんなのウソだ！3年前から25歳って言ってる！（と違う子）」「いいえ、絶対に25歳です。」

「インチキはどこに住んでるの？」「静か部屋にある秘密のドアの向こうにある部屋です。」「えっ！？静か部屋にそんなドアあった？」「ウソに決まってる！どこにあるのさ！そんなドア。」「秘密のドアなんだから、マグルに見えるわけないでしょ！」

「インチキは貧乏なんでしょ？」「はい、貧乏です。」「ウソだ！私の参加費でご飯食べてるでしょ？」「確かに・・・。でも貧乏です。」「だよね。冷蔵庫もテレビもないもんね。」

「インチキの仕事ってなに？」「（ココ大付属学園で）遊ぶこと！いいでしょ？」「いいなぁー。」「ウソだ！お母さんがナントカカントカって言ってた（と違う子）」

保護者の皆さんへ。私個人なんて謎でいいし、覚えて欲しいなんて微塵も思ってません。
反面教師でいい。

ちなみに、スタッフの一人「ナビーラ」は、緑豊かなナビーラ星から夏休み冬休み春休みだけ、地球に降り立つ、王女さま。という設定（爆）

ココ大付属学園も残り10日余り！インチキで押し通す！

張り切ってしまう人。

ココ大付属学園がある日は、ハーモニープラザ内を1日10,000歩以上歩くのだけど、散歩と違って「ハードポイント」という持続性と強度がない。

だから、唯一の休みである日曜日は、JALマイル、コカコーラポイントの為にも“しっかり”歩かなければならず、いつものコースを歩こうかな？と思っていたら涼しい朝だったので松山城へあがろう！と決めたのはドアを開けた朝の5時過ぎ、日の出前。

アパートから古町道をあがれば20分ほどで山頂広場へ到着なのだけど、以前の土砂崩れで通行止めになっていた古町道が、ここ最近の大雨などが原因なのか、未舗装の土道に（水が流れただろう）溝ができていたり、コンクリ段の基礎が“えぐれ”ていたりなど、荒れてた。
落ち葉や枯れ葉がなかったから気づかなかっただけかもしれない。

アブラゼミ、ミンミンゼミ、クマゼミ、スズムシなどの鳴き声が響く中、山頂広場に到着。
朝活に松山城と思ってた同士は多く、みんな同じことを考えてたのね（笑）。
松山城のマスコット、ヨシアキくんの位置も「夏休みバージョン」で変更されてたので記念写真。

静かな瀬戸内海を眺めながら深呼吸して、張り切って休日をスタートさせる。
帰りは県庁裏を下りて堀之内を通りアパートへ戻ると午前6時30分、90分の散歩。5600歩。

シャワーを浴びて、朝仕事をこなして、資料などを作成していたら、もう昼前。
“休日らしさ”を味わいたくて、サーティーワンアイスクリームでポッピングシャワー&ロッキーマウンテンなんて食べたら、散歩で消費したカロリーなんて一気に回復、いやオーバー。
そして、まだ10,000歩/日に達していなかった・・・。

夕方にもう一回散歩に出かけて10,000歩を達成した頃には日曜日はもう日没。
楽しんだ者勝ち！

ココ大付属学園 vs まちのがっこう！

ココ大付属学園 vs まちのがっこうのドッジボール

土曜日なので「まちのがっこう」の子ども達もココ大付属学園へやってきた！

今夏3回目、まちのがっこうの子ども達もココ大付属学園の雰囲気に慣れてきて「インチキ！」と“昨日のつづき”のように近寄ってきてくれる。

ただ、「まちのがっこう」と「ココ大付属学園」の子ども達同士は、個人同士の関わり（ぷよぷよ、ポケカ対戦など）は盛んなものの、多人数同士の交流がなくて（どうしたらいいものか？）と、あぐねていたら・・・。

「ドッジボールするよ！」の呼びかけに「ココ大付属学園」「まちのがっこう」の子ども達の両方から「するー！」の声で体育館に集まったのは、総勢20名の子ども達。

どんなゲーム内容になるかと思ったら【ココ大付属学園 vs まちのがっこう】の対決！
ゲームが始まると男の子も女の子も学年も関係なく、投げる&逃げる&とる&跳ぶの激しい攻防が繰り広げられて、子ども達、真剣な表情。

数分の熱戦は徐々に「まちのがっこう」の人数が少なくなり、そのまま「ココ大付属学園」の勝利、第一試合終了！

第二試合は混合試合となり、これまた見応えある試合展開。
これぞ、望んでいた「ココ大付属学園」と「まちのがっこう」の交流。

これまで喋ったことがなかった間柄でも、お互いに声を掛け合って、助け合って一進一退の攻防。

白熱していると「ピンポンパンポーン！」と20分のボール貸出時間を知らせるベルがなり、勝負はつかず！互いの健闘をたたえる笑顔が見えたのは気のせいかな？

好ゲームの後は、打ち解けたのか？お互いに名前を呼び合って遊んでた。
お疲れさま！

世界一！？

突然の拍手喝采

子ども達の連携は、学校や学年、性別などに関係なく目的が共有されたら一致団結！
ルールがあっても「上手にルールを活用」するのは大人でも見習う/参考になるほど。

例えば、体育館でのドッジボールは20分間/回。
でも長くドッチボールを続けたい子ども達。
そんな時はボールの予約をドッジボール好きの子ども同士で2回連続の予約をして“連携”したり（現在、このルールは変更された）。

部屋にある1台のノートPCは子ども達に大人気。
その理由は「ネットゲーム」ができるから。ここでも1回の利用時間は20分。

遊び方（ゲームタイトル）はそれぞれだけど、多くの子どもが同じゲームをして、聞けば「ゲーム内で獲得するコインは“共有財産”」にしているとのこと。
＊2025年4月にコインの使い込み事件が起こってた。

「うぉー！」「よぉー！」「やったー！」など、いつも以上に盛り上がっているPC周り。

「インチキー！来て来て！」と手招きされると、ゲーム画面に表示されている表示に拍手をしている子ども達。

「どうしたの？」と尋ねると「〇〇が世界一になったんよ！」と、教えてくれるも、いまいちピン！と来ず。

詳しく聞くと、多くの子ども達が連携（プレー時間が終了しても次の子どもが同じゲームを引き継いでプレー）しているゲームで、そのゲームをしている世界中の全プレイヤーの中で1位になった（=世界一）とのこと。

世界一のプレイヤーがココ大付属学園から生まれた！？
なので一人の力ではなく、連携プレーの賜物だから、多くの子ども達も自分ごと化できて祝福。なんだか、すごくいい。

子ども達が創りあげた世界ってすごい。
おめでとう！

危機迫る。

つつましく

一人暮らしにとって【一つ増やしたら、一つ減らす。】は、ミニマリストを目指す基本。
そして【無くなったら買う。】も基本。平たく言えば「ストック（余剰）を持つな。」。

3年以上、ヘリノックスのロッキングチェアを仕事とプライベートに愛用していたけど、毎日の使用に経年劣化してきて、不満もなかったので同じモノを購入しようかな？と思ったら「ゲーミングチェアが仕事に使える！」と分かるもゴツゴツしく主張の激しさにパス。

推察だけどコロナ禍でイスへの需要が高まったのか色々な種類があり、その中で「あぐらイス」と言う座面幅が広いイスを見つけて、レビューを見ると、評判もなかなかいい。

でも、大きいし重いのが難。
我がアパートでは（冷蔵庫もテレビも電子レンジ、オーブンも無いから）洗濯機に次ぐ大物。

買い物に失敗したら返品もできるけど、面倒だな・・・とよぎるも、家時間も増える予定なので、エイッ！と購入。

数日後、モノが届くも段ボールが大きい！
組み立てる最中に気づいたのは、リクライニングができた！なかなかいいぞ。
これまで使っていたロッキングチェアはキャンプ用具なので、小さくたたみ収納OK。

いざ、使用すると「一人用ソファ」のようで、購入前の心配はどこへやら。
深くも座れるし、クッションを使えば浅くも座れる。リクライニング機能も緩く or 硬くは調節可能。

知らない間に世の中は進化していて、個人のニーズを的確なウォンツとして提供してた。
ガラーンとした6畳間の仕事場にプリンター、テーブル、あぐらイス。
久しぶりに得た買い物での満足感。

すると、過去の閲覧履歴からか、PC画面には冷蔵庫などが表示（リコメンド/提案）されて、その冷蔵庫が小さくてオシャレに見えてしまい、目指せ！ミニマリストに危機が迫る。

演題は・・・。

寿美江先生とお会いしたのは半世紀前！25年以上前！と思う。ヒィー！20代？

妻と結婚してほどなくして知り合い、一緒に旅行にも行った間柄。

ただ、そこからお互いに子育てなどに忙しくなって疎遠になり、でもSNSでは繋がっていたりで“ご縁”は切れず、お互いに子育てもひと段落して過ごしていたある日、「お元気ですか？」と寿美江先生から連絡が入る。

「NPO法人日本交流分析協会が10月11日、12日に松山市で全国年次大会を催すので話題を提供して欲しい。」という相談で、日本交流分析協会という団体を初めて知る。

日本交流分析協会のウェブサイトを見ると「私はOK、あなたもOK」「人は誰でも考える能力をもっている」という交流分析（TA＝Tranceactional Analysis）の哲学を基盤として、より豊かな人生を営むための心理学教育実践団体。
と紹介されていて、全国組織で寿美江先生は四国支部長だった！

でも、日本交流分析協会もTAも会員も何も/誰も知らない私が、そのような機会に登壇して何を話せばいいの？となるも「愛媛/四国は魅力的ということをフィルム・コミッションの視点と実績から紹介してほしい。」となり、演題は【銀幕の裏側からみる四国の魅力】となる。

持ち時間は約50分。
講演後は伊予水軍太鼓の演奏とおいしい食事が控えてるので（笑）楽しく、知らない同士でもワイワイ交流できる話題を提供しよう！

すると、やはり最初は掴みが必要！
ウケてくれたらいいけどな・・・と思いながら構成中。
講演が成功するか否かの判断基準は「驚きの数」か？

駆けつけてくれた。

ドッジボールにも参加してくれたシオリさん。

これまで、ココ大付属学園に参加した学生はボランティア論の履修生も含めると100人以上。

多くが授業やインターンシップ、研修などの名目で“その期間”だけの接点になるのだけど、中には“刺さった”学生もいて、「ボランティアで参加で行きます！」と連絡をくれる学生がいるのも事実。
これまで20名以上いるから、ここでもパレートの法則か？

今回も昨年夏のインターンシップ研修に参加したシオリさんが駆けつけてくれた。
彼女が部屋に入ってきたら「あっ！シオリだ！」「シオリ〜！」と一年ぶりの再会なのに名前を覚えていた子ども達。

（子ども達と良い関係性を築いていたんだな・・・）　という光景。
何度も書くけど、子ども達と関係性が築けていないと、名前を覚えてもらえないし、喜んでもらえないし、そもそも近づいてくれない。

そして、この関係性は、子どもから“ファーストタッチ/きっかけ”は作れても、関係性までは作れないから、学生/大人が意を汲んで築いてあげないと続かない（と思う。）

実はシオリさんがボランティアに来れたのは、この1日だけ。
アルバイトなら数時間分は稼げたのに、わざわざ来てくれた理由は、自身の気分転換&子ども達に会いたかったから。

楽しい時間はあっという間に過ぎて、シオリさんのボランティア参加は終了。
「もう、誰も（学生は）来ないの？」と残念がる子ども達だったけれど・・・。

実は、以前受け入れてくれた学生達が参加してくれる予定だし、新規にインターンシップ、研修の受け入れ先として数人が参加予定。

大学生のお姉さん、お兄さんとの交流はまだまだ続くのだ！全力で遊べ、学べ、楽しめ！子ども達！

めぐりめぐって。

「知ってる？今年は戦争が終わって80年なんだよ。」
「ふ〜ん。よかったね。」という返答が薄い子どもの反応に、戦争を知らない私たちが、この先も戦争が起こらない（実際には世界中で紛争/侵略などの名で起きている。）ようにするにはどうしたらいいのか？少々不安。

先人から戦争反対バトンを受け取り、我が子世代へバトンを渡し、また次の世代に・・・が続きますように。
余談だけど、子ども達は「鬼」にはなりたいそう（笑）無惨様に仕えて悪い人間を喰いたいそう・・・。

今週も寄付が多い（まだ今日も明日もあるけど。）
その多くが「（旅行の）お土産」「ペットボトルキャップ」「文房具」など。

保護者、協力者など理解と協力に感謝。
で「寄付は循環させてこそめぐる。」と思っているので、ココ大からも「文房具、タオル、バッグ、お菓子など」を必要としている人へ寄付する。
我々よりも上手に活用してもらえるのだから本望。

寄付を特別なコトではなくて、ごく自然に滑らかにすると、子ども達にも分かりやすく伝わる。
「インチキ？このタオル、どうするの？」と袋に入れたタオルを見た子ども。
「インチキよりも上手に使ってくれる人にあげるのさ。」
「へー、なんで？」
「ココ（倉庫）にしまっているより、使われた方がタオルも喜ぶでしょ？」

「確かに。」という感じ。

実は子ども達も「寄付（もどき）」のようなコトをしていて、「（サイコロの）ゾロ目が出たお菓子2倍を〇〇くんにあげてもいい？」「デザートを忘れたと言ってるから、あげてもいいかな？」などの優しさを垣間みたり。

めぐりめぐってお互い様という感じ。
写真は平和を願って折った大きな白い鶴とアルゴ。

想像以上にできた件。

木生活の宮浦さん、平野さん、片岡さん

2回目の木工体験プログラム（森林環境保全基金事業）。
1回目と同様に、宮浦さん、平野さん、片岡さんの「木生活」の皆さんに指導を仰ぐ。

2回する理由は、1回目に都合で休んだ子どもにも体験機会を提供するため。
ただ、多くの子どもは2回目なので「なんで、またするの〜」とテンションが低いのはお約束。
何か子ども達に興味をひくアイデアはないか？とアヤカさん。

「絵や写真を貼るのもアイデアですが、透明プラバンに直接、描いてもいいんではないでしょうか？」というアイデアをいただく、いわゆる完成イメージは「ステンドグラス」みたいな感じ。

ノコギリで切り、バリが出ればヤスリで削るも削り過ぎて短くなったり、ボンドはベトベトになるからと両面テープを使い、透明プラ板を貼ろうとしたらズレてモチベーションが下がったり・・・。

大人が失敗前にサッ！と手を差し伸べることもできたけど、あえて失敗を経験してもらう。
ここで先回りして失敗を回避してしまったら、失敗の経験値、悔しいなどの感情などの貴重な機会が失われてしまう！

失敗をそのまま放置した子は一人もおらず、やはり全員が成功/完成させたく「やり直したい・・・」で大人の登場。

とは言え、失敗からのリカバリーは大人の力（例：両面テープを透明ブラパンから剥がすに剥離剤で粘り強くこする等）が欠かせなく、エイッ！と失敗分を取り返して成功/完成へ導く。

最後は全員で完成した作品を掲げて記念写真。
透明プラ板に直接描いた子どもの作品はイメージ通りにステンドグラスのような感じになり、想像以上の出来に満足だった子ども達。

そして、やはりアトリエを運営していて日頃から創作&工作をされているプロ（アヤカさん）の発想は豊かだった件。

自治。

何をしている画かと言うと、先日、寄付いただいたアイス（ホームランバー）が数本残っていたので「インチキ！食べたい！」という子ども達。

でも、「そういうことは自分たちで決めて！」がココ大付属学園なので、子ども達に任せると「ジャンケンで決めよう！」となる。

しかし、どうジャンケンするか？が次の議題になり、自分たちでジャンケンではなく「アヤカとジャンケン！」となる。
そして、アヤカさんとジャンケンに勝った子ども達が喜んでいる様子。

その後、人数が絞れた「アイス獲得候補者」は、自分たちでジャンケンをして、ホームランバーは全てなくなった、めでたし、めでたし。

別の日。
「そんなコト、ダメだよ！インチキに怒られるよ！ココ大に居られなくなるよ！」と、子どもがイタズラ子どもを注意していたという報告を受ける。
「なんだかジ〜ンときました。」と報告は続き、ココ大付属学園を居場所と自分ごと化してくれているコトに私もジ〜ンとなる。

ある時は過ごし方のルールが変更になり、自分たちの意見を言う。
ある時は自分たちで決めたルールを守らない子どもを諭したり。
ある時は「インチキー！」と自分たちでは手に負えない事態に駆けつけてきたり。

ある時は「嫌なコトをされた・・・」と、自分の気持ちを素直に教えてくれたり。

年齢、性別、趣向、学校、住所など全てが異なる子ども達が一つの場所で過ごしているので、摩擦もあるけど、ゲラゲラ笑いあったり、喜び合ったり、協力しあったりする光景を見ると、「子ども達なりに居心地よい場所にしようと心がける自治が成立している。」気がしてならない。

子どもだけの話でなく、この話って大人や組織にも通じる話。

パレートの法則。

・当日、目立てば勝ち！と思っていた学生。
・コツコツと地味に学びを重ねていた学生。

・積極的だけど、すべき事をしてない学生。

・評判が授業中と当日では全く違った学生。
・私を芸能人に似ていると思っていた学生。
・寡黙だけど提出物、課題が完璧だった学生。

・授業を聞いていないから周りにすがる学生。

・旺盛な意欲はあったけど実らなかった学生。

・リーダーシップを発揮して頼られてた学生。

・単位取得は楽勝！と甘く考えていた学生。など・・・。

これまで、県内外で様々な学生と授業やプロジェクトで一緒になったけれど、「十人十色」という言葉があるように、“学生”と一括りにできない/してはいけない、それぞれの性格や性質などがあることを改めて思い出す。

特に「イベント系プロジェクト」を授業で行う場合は顕著で、当日に「学んだコトを活かす学生」「動けない（指示待ち）学生」「学んだことではなく、勢いで乗り切ろうとする学生」「準備や片付けに持ち味を発揮する学生」など良くも悪くも把握できるようになる。

たかが非常勤、されど非常勤。
ボランティア論が終わり、成績をつけるタイミングがやってきた。

自身に刺さった授業だったのか「このままボランティア活動をココ大付属学園で続けたいです！」という学生もいれば、無断欠席などが続き落第した学生もいたのは事実。

パレートの法則は「全体の80%の結果は20%の要素で生み出される」とのことだけど、今回も当てはまりそうな感じ。ほんと、色々な場面であてはまる。

そもそも、私自身が大学も卒業していないから、こういう立場でいいのか？という話もあるけど、そこもパレートの法則で説明できるかもしれないと。

次のお題は・・・。

「自分をどう世界に発信していけばいいでしょうか？特別講義をお願いします。」という依頼。

背景には「よい作品を創っているのに、プロデュース力や技術が足りないために発信できていない。自身のセルフブランディングも足りていない。」などがあるらしい。

きっと、“いつか”はスポットライトを浴びる時が来ると思う。
でも、“いつか”は明日かもしれないし、死後かもしれない・・・。いや、来なかったら・・・と思うと確度は低いし確証もない。

それならば自ら確度を高めたり確証を得たいなら動くしかない。
でも、動いたから成果や効果が出る/得るとは限らず、また悩む。
悩む時間があるなら、その時間を自分の発信に努めたら？と言いたくなるけど「何を発信したらいいですか？」となる。

作品があればいいけど、作品がない人はどうしたらいいか？
身もふたもない言い方をすれば【自分をコンテンツ化】することだけど、コンテンツ化？と曖昧なので【自分を編集する力】を養うことが大切ではないか？と、フィルム・コミッションを始めて24年、ココ大を始めて14年目、ココ大付属学園を始めて5年目の感想。

発信力も大切だけど編集力の方がもっと大切。
編集力を鍛えることができれば、自分を売り出すに有益かもしれない（偉そうに言っても、自分自身ができているかは微妙だけど。）

編集力がないとコンテンツは一つと思うかもしれないけど、編集力があると「様々な切り口」「様々な構成」「様々な見せ方/魅せ方」など、できると思うんだけどな。

書きながら講座の構成を考えてみる。
編集力を鍛えましょう！と推してみるか！
それとも、編集力の前段階となる「自分を知りましょう！」になるか！？

誰かにとって大切。

初めての「推し漫画クラブ」。
IYO夢みらい館での恒例授業となった「本とスパークリングワインの夕べ」から「漫画を取り上げたらどうだろう？」と、スピンオフした授業。

「ただの好きだけでなく、“影響”を受けたというテーマで選ぶのが大変でした。」は参加者談。
たしかに、“影響”の解釈は人それぞれで大きい↔︎小さい、全体的↔︎部分的などあるけれど、そこは参加者にお任せ。

推し漫画として紹介されたのは以下の通り。
「漂流教室/楳図かずお」「素晴らしき世界/浅野にいお」「風の谷のナウシカ/宮崎駿」「WILD LIFE/藤崎聖人」「柔道部物語/小林まこと」「バシズム/日本橋ヨヲコ」「西洋洋菓子骨董店/よしながふみ」「発明対決」「どっちがつよい？」

物語自体に影響を受けたり、主人公に自分を照らし合わせたり、作画/描写に感銘/ショックを受けたり、知って学びを得たり、人生相談相手になったり・・・、作品の数だけエピソードがあって、作者も題名も知らない作品でも誰かにとっては大切な漫画なんだな・・・が感想。

共感したエピソードの一つに「ハイパーインフレーション的な物語の構成についていけなかった。」は、主人公が優勝や悪役を倒したにもかかわらず、次から次へと強敵が現れ、伴って主人公も強くなって、物語ではなく戦いが目的になっていて、話がズレてしまうという旨。
大人の都合なんだよね、わかる・・・。

「泉谷さんは？」には、やはり「ブラック・ジャック」。
一話読切が多いから読みやすく。ハッ！とさせられるエピソードも多く、印象的なセリフも多くて刺さったり。

「初めて読んだ時と大人になって読み直すと、当時は気づかなかったコト、印象など新しい発見があって面白いですよね。」は漫画の特権か？

【感想】
一言で漫画といっても、深くも浅くもでき、切り口も色々あり、どんな立ち位置で授業をすべきか？要検討が必要と思った2時間だった件。

今日から後半戦。

後半はできるか！キャップアート！

7月22日から始まったココ大付属学園も前半の3週間が終わり、後半の3週間がスタート！
1日は長く感じるけれど、過ぎれば早いもので、疲労感は拭えないけど、昨年以上に周りの方々の協力と理解と優しさをいただいているので、後半も乗り切ってみせる！

閑話休題。
子ども達は、学校や家庭とは異なる素性をココ大付属学園では見せる時があり、それは特に言葉づかいに現れる。

男の子も女の子も言葉の意味も発言の重大さも分からずに「“ませた”言葉」「汚い言葉」などを使いたくなるのは成長の過程。

だけど、そこで曖昧にしてはいけないのが大人の役目。
聞こえたら即刻「その言葉、ダメです！絶対に使っちゃダメ！」と先日もイエローカード。

「口から発した言葉は二度と戻らないからね。」
「自分は言っても平気と思う言葉かもしれないけど、その言葉を受けた側は嫌な気持ちになると想像しなさい。」
「自分が嫌な気持ちになる言葉をどうして、相手に言うのさ！」
という感じ。

そんな威勢のいい男の子も女の子も昨今は不審者情報が多く、登下校で不安を抱えていると思いきや「蹴っ飛ばす！」「急所を狙う！」「噛み付く！」と、戦闘モード全開なんだから困ったもの・・・。

「坊や！道に迷ったからオジさんに道を教えてくれないか？お礼はアメだよ。」

「お嬢ちゃん、美味しいチョコレートをあげるからおいで。」

などの不審者演習をしても、「オラッーーーー！」と突撃してくるのだから、「違うよ！そんな時は逃げるんだよ！」と教えてることを自分たちごと化してくれない子ども達。

「インチキだから皆んな怖がらないんだよ。」と、クールな指摘にガックリ。
後半戦で身を守る術も。学んでもらわないと！

新たな価値を創り出した。

IYO夢みらい館での「トントンギコギコ木工作」授業終了。
これは、ココ大付属学園で行った「市販のA4版フレームに入るインナーフレームづくり」と内容は同じで、タイトルをIYO夢みらい館用に名付けたもの。

5組の参加者のうち、家族参加が4組、一人参加が一組。
ココ大付属学園ではない方々は、どんなアイデアを見せてくれるのか？
工作道具を並べて、先日実施した際の気づきやヒント、コツなどを紹介して、いざ工作！

すると、やはり、それぞれに個性が溢れ、持参した写真、絵、カードなどを眺めながら「どのインナーフレーム（計4種）が合うか？」を保護者にアドバイスを求める子もいれば、自分でサッ！と決める子もいたり。

ある子がA4用紙を複数の円形が開いたインナーフレームの下に敷いて、どうするのか？と見守っていたら敷いたA4用紙に円形を“トレース”して、その中に花を描いて、新発見な活用法（=円形の一つ一つを個別に埋めるではなく、一枚で全ての円形の中身を完成させる）を見つける。

また、ある子は「窓みたい！」と四角く切り抜かれたフレームを「ビル」に見立てていたし、ある子は、四角く切り抜かれたフレームに円形の台紙を入れていたし、また、ある子は円形に運動会で用いた装飾文字を描いて、運動会の記念フレームを作っていて、「ユーザーが作り手の想像を超えた活用」をしてくれたことで、この授業の成功を確信する。

実は1組2種類のインナーフレームを制作する予定が、「楽しい！」という参加者の声に、残りの2種類のインナーフレームを渡したら、保護者も作りたかったのか、制作を始めたのがハイライト。

このインナーフレーム、もしかして動物や花のシルエットにしてもいけるのかな？
既存の品に+@したら新たな価値を創出できて、参加者が喜んだという授業。

運試しは。

中吉が出た！

連日の猛暑に保護者から「ホームランバー」の寄付が50本届く！
ありがとうございます。
「ホームランバー」って懐かしいー！

要冷凍だから冷やしておいて、ホームランバーがあることを子ども達に一切喋らずにいよう！と思って翌日。

「インチキ〜！ナニコレ？アイス？タベタイ！」と勝手に冷凍庫を開ける子ども。
“その嗅覚”には敵わない。すると他の子どもも寄って来て食べたい！となり、3時のおやつの“スペシャル”として提供する。

食べる時だけ静かな子ども達（正確に言うと静かではなく口数が減る）。
すると「インチキ！ナニコレ？」と食べ終わった子が見せてくれたのは「大吉」と焼印されたバー。「私もー！」と女の子もやってきた。

「アタリじゃない？」と別の子ども。
確かに、何も焼印されていないバーの子もいて悔しがっていたし、これはもはや・・・。

「やった！大吉！大当たりだ！」と喜ぶ子ども。他にも小吉と焼印されたバーの子がいたり、3-4人ほど。

「もう一本食べてもいい？」と大当たりの子。
「他の子も分もあるのでダメです。アタリで交換できるようならお店に持って行ってね。」

と伝えるも、大吉はアタリなのか？よく分からない。なのでメーカー（協同乳業）サイトで調べると・・・。

【問】おみくじの「大吉」、「吉」、「中吉」、「小吉」、「末吉」は応募に使えますか？

【答】申し訳ございませんが、お使いいただけません。「ホームラン大当たり」と刻印されたスティックのみお使いいただけます。

少し残念だったけど、運試しはGOOD！として。
そして「インチキもいただきます！」と、いただいたら「中吉」が出たという運試し結果。

やっぱり外遊び！

全力で逃げる、走る、追いかける！

雨上がりの午前10時。
ココ大付属学園が始まって以来、連日の熱中症アラートで外で遊べない子ども達。
普段は体育館でエネルギーを発散しているけれど、とにかく外に出れていない鬱憤は晴れず。

気温は30度以下、風も涼しく、体感温度も熱くない、それに熱中症アラートも出ていない！
ただ、天気予報を見れば、発令されるのも時間の問題！それならば！少しでも遊ぼう！と「中庭で遊ばない？」と提案すると「行きたいーーーー！」と子供達。一斉に中庭へ向かう。
そして、大学生、70歳超えの星川さんにもご協力いただく。

遊びだした子ども達がスゴいのは、最初こそ、数グループに分かれて遊んでいた/走り回っていたのに、段々とそれぞれのグループが近づきあい、一緒に遊ぼう！と合流できる所。大人ではできないコミュニケーション。
そして20人規模の「ケイドロ」が始まる。

ケイサツ、ドロボーに分かれて走り回る子ども達。
捕まってもドロボーが助けにきて脱獄されて、また走り回る。また追いかけるケイサツの繰り返し。

ただ、湿度の高さを忘れてました・・・。
数分も経たないうちに、汗ビッショリ。ハッスルしてくれた大学生、星川さんもグロッキー。
疲れた子ども達も“わざと”逮捕されるし、脱獄もしなくなる（笑）みんなヘトヘト。

2ゲームしてケイドロ、外遊びは終了。遊び時間は20分ほど、体力の限界。
滝のような汗を流す子もいて「水分補給してー！」と子どものほか、大人にも水分補給は大切でした。

それにしても、この体力を奪う暑さ。外遊びできる日は、またあるのか？